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【 Deutsche Sprache 】
ten von Kindern schenken Sie im Beratungsprozess mehr Aufmerksamkeit?
Lehrer: Erstens, Routinegewohnheiten, wie Sitzhaltung, die Methode des Bücherdrehens und ob man sich gut um Bücher kümmert. Zweitens, ob Sie Bücher lesen können, wie die Reihenfolge des Lesens von Bildern und Blättern, ob Sie verstehen, es wagen, auszudrücken, und ob Sie klar ausdrücken können. Drittens, Peer Learning.
3.4.2 Orientierungsstrategien für Lehrer
(1) Vorbereitungsstrategien vor dem Lesen
Vor der Organisation von Sprachunterrichtsaktivitäten sollten sich die Lehrer auf das Umfeld der Kinder, die erforderlichen Bilderbücher, den Wissenserwerb und die emotionale Erfahrung entsprechend den Lern-, Denkeigenschaften und dem Sprachentwicklungsniveau der Kinder vorbereiten. Das Verständnis der Lehrer und die Beherrschung der ursprünglichen Erfahrung der Kinder beeinflussen direkt die Wirkung der Aktivitäten. In frühzeitigen Leseaktivitäten sollen Lehrer Kindern helfen, Bilder und Texte zu verstehen, Bedeutung zu verstehen und das Wissen und die Erfahrung der Kinder auf der Grundlage der ursprünglichen Erfahrung zu erweitern und zu bereichern. Vor den frühen Leseaktivitäten sollten Lehrer bestimmen, welche Grunderfahrungen Kinder benötigen, um Lesematerialien zu lernen und ob sie solche Erfahrungen haben. Wenn Kinder diese Erfahrungen nicht haben, sollten Lehrer den Weg ebnen und die Erfahrungen der Kinder auf verschiedene Weise aktivieren, um Kindern zu helfen, sich auf Leseaktivitäten vorzubereiten.
① Lesematerial sollte nah am Leben sein
Bei Frühleseaktivitäten ist es sehr wichtig, das Interesse und die Liebe zum Lesen der Kinder zu fördern. In kleinen Klassen sollten Lehrer zunächst geeignete Lesematerialien für Kinder auswählen, das kontinuierliche, glückliche und aktive Leselernen der Kinder auslösen und das Interesse der Kinder am Lesen fördern. Die Lehrerin hat eine große Anzahl von mündlichen Wörtern für Kinder im Alter von 3-4 erworben. Daher interessiert sie sich für mündliche Worte
【 Englische Sprache 】
Do you pay more attention to children in the counselling process?
Teacher: First, routine habits, such as sitting posture, the method of turning books, and whether to take good care of books. Secondly, whether you can read books, such as the order of reading pictures and sheets, whether you understand, dare to express, and whether you can express clearly. Third, peer learning.
3.4.2 Orientation strategies for teachers
(1) Preparatory strategies before reading
Before organising language teaching activities, teachers should prepare for the environment of the children, the necessary picture books, the acquisition of knowledge and the emotional experience according to the learning, thinking and language development level of the children. The understanding of the teachers and the mastery of the children's original experience directly affect the effect of the activities. In early reading activities, teachers should help children understand images and texts, understand meaning, and expand and enrich children's knowledge and experience based on the original experience. Before the early reading activities, teachers should determine what basic experiences children need to learn reading materials and whether they have such experiences. If children do not have these experiences, teachers should pave the way and activate the children's experiences in various ways to help children prepare for reading activities.
① Reading material should be close to life
In early reading activities, it is very important to promote the interest and love of reading of children. In small classes, teachers should first select suitable reading materials for children, trigger continuous, happy and active reading learning of children, and promote children's interest in reading. The teacher has acquired a large number of oral words for children aged 3-4. Therefore, she is interested in oral words