Online-Übersetzung

【 Deutsche Sprache 】
eresses von Kindern in kleinen Klassen ist das primäre Ziel des Frühleseunterrichts in kleinen Klassen. Je jünger die Kinder sind, desto mehr kümmern sie sich und erwarten die Aufmerksamkeit der Lehrer auf ihre Gliedmaßen. Daher sollten Lehrer in den frühen Leseunterrichtsaktivitäten von kleinen Klassen die Altersmerkmale von Kindern kombinieren, reiche Körpersprache ausleihen, der pädagogischen Funktion der Gesten und Körperhaltung der Lehrer volles Spiel geben, den Kopf der Kinder rechtzeitig berühren oder die Schulter klopfen der Kinder in Unterrichtsaktivitäten oder die Lesebegeisterung der Kinder mobilisieren oder das schlechte Leseverhalten der Kinder korrigieren Oder ermutigen Sie Kinder zum vorläufigen Leseausdruck, um das anhaltende Interesse der Kinder an Leseaktivitäten effektiv zu fördern.
② Respekt der individuellen Unterschiede der Kinder
Die Evaluation sollte auf der Förderung des Fortschritts und der Entwicklung der Kinder basieren. Lehrer sollten das traditionelle Bewertungskonzept ändern, d.h. zu viel Bewertung der Lesewirkung und kognitiven Ergebnisse der Kinder und ignorieren die Beobachtung und Führung von Begeisterung, Initiative, Kreativität und anderen materiellen Problemen der Kinder. Kleine Klassenkinder sind leicht abgelenkt, haben schlechte Verständnisfähigkeiten und haben ein niedriges Gedächtnis an Leseinhalten. Daher sollten Lehrer in kleinen Klassen Leseunterricht mehr Aufmerksamkeit auf die Bewertung des Leseprozesses der Kinder richten, die individuellen Unterschiede der Kinder respektieren und rechtzeitig die positive Einstellung, den explorativen Geist und das gute Verhalten der Kinder bei Leseaktivitäten bestätigen und ermutigen. Gleichzeitig sollte sich die Bewertung der Aufmerksamkeit auf den Leseprozess auch darin widerspiegeln, dass sich die Bewertung des Lehrers nicht auf die Beantwortung von Fragen durch Kinder oder nach Beendigung der Aktivität beschränkt, sondern zufällig in der Leseaktivität durchgeführt werden sollte.
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【 Englische Sprache 】
eresses of children in small classes is the primary goal of early reading lessons in small classes. The younger the children are, the more they care and expect the teachers' attention to their limbs. Therefore, in the early reading teaching activities of small classes, teachers should combine the age characteristics of children, borrow rich body language, give full play to the pedagogical function of the gestures and posture of the teachers, touch the children's head in time or pat the children's shoulder in classroom activities or mobilize children's reading enthusiasm or correct children's poor reading behavior Or encourage children to temporarily read, to effectively promote children's continued interest in reading activities.
② Respect for children's individual differences
The evaluation should be based on promoting children's progress and development. Teachers should change the traditional concept of assessment, i.e. overestimating children's reading effectiveness and cognitive outcomes, ignoring the observation and guidance of children's enthusiasm, initiative, creativity and other material problems. Small class children are easily distracted, have poor comprehension skills and have a low memory of reading content. Therefore, teachers in small classes should pay more attention to the evaluation of the children's reading process, respect the individual differences of the children, and timely confirm and encourage the positive attitude, exploratory spirit and good behavior of the children in reading activities. At the same time, the assessment of attention to the reading process should also be reflected in the fact that the teacher's assessment should not be limited to answering questions by children or after the activity has ended, but should be carried out randomly in the reading activity.
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