Online-Übersetzung

【 Deutsche Sprache 】
die Fähigkeit, Rückschlüsse auf bestimmte Informationen zu ziehen, nicht vollständig zu erfassen.
Fragen 9 und 10 ergaben, dass nur 5% der Schüler beim Lesen des Textes bewusst die Struktur des Textes nach dem Hauptinhalt jedes Absatzes einteilen konnten. Die meisten Schüler waren nicht in der Lage, dies zu tun. Nur 15% der Studierenden konnten die Bedeutungsgruppen aufteilen und den Text nach den Bedeutungsgruppen lesen.
Frage 12 ergab, dass 40% der Schüler in der Lage waren, die Hauptidee des Textes vollständig und bewusst zu verstehen, indem sie nach dem Hauptideensatz jedes Absatzes suchten. Auch fünfunddreißig Prozent der Studierenden konnten diese Methode regelmäßig anwenden. Insgesamt hatten die Studierenden ein gutes Verständnis für diese Methode.
Frage 13 ergab, dass 35% der Schüler ihr vorhandenes Wissen und ihre Erfahrung nutzen konnten, um den Inhalt des Artikels zu verstehen, während 40% im Grunde nicht in der Lage waren, dies zu tun, was darauf hindeutet, dass die Fähigkeit der Schüler, Theorie und Praxis in Beziehung zu setzen, schlecht war.
Frage 14 ergab, dass nur 20% der Schüler in der Lage waren, die Satzzeichen, Diagramme und Illustrationen im Text vollständig zu verwenden, um den Text zu verstehen. Fünfundvierzig Prozent der Schüler konnten diese Informationen gelegentlich nutzen, um den Text zu verstehen. Zwanzig Prozent der Studierenden konnten diese Informationen überhaupt nicht nutzen, was darauf hindeutet, dass die Fähigkeit der Studierenden, vorhandene Ressourcen flexibel einzusetzen und den Text umfassend zu analysieren, schwach war.
Frage 15 ergab, dass die Schüler die Lesefähigkeiten, unterschiedliche Lesemethoden für verschiedene Texte mit unterschiedlichen Lesezwecken zu verwenden, nicht gut verwendeten und die meisten von ihnen konnten unterschiedliche Texte nicht auf spezifische Probleme analysieren.
Durch Fragen 16 und 17 wurde festgestellt, dass nur 20% der Schüler eine klare Voraussetzung für eine Verbesserung ihres Leseniveaus h
【 Englische Sprache 】
not fully capture the ability to draw conclusions about certain information.
Questions 9 and 10 showed that only 5% of the students were able to consciously classify the structure of the text according to the main content of each paragraph. Most students were not able to do this. Only 15% of the students were able to divide the meaning groups and read the text by meaning groups.
Question 12 revealed that 40% of the students were able to fully and consciously understand the main idea of the text by searching for the main idea phrase of each paragraph. Thirty-five percent of the students were also able to apply this method regularly. Overall, the students had a good understanding of this method.
Question 13 showed that 35% of students could use their existing knowledge and experience to understand the content of the article, while 40% were basically unable to do so, suggesting that students' ability to relate theory and practice was poor.
Question 14 showed that only 20% of the students were able to fully use the punctuation marks, diagrams, and illustrations in the text to understand the text. Forty-five percent of students could occasionally use this information to understand the text. Twenty percent of students were unable to use this information at all, suggesting that students' ability to flexibly deploy existing resources and comprehensively analyze the text was weak.
Question 15 showed that students did not use well the reading skills of using different reading methods for different texts with different reading purposes, and most of them could not analyze different texts for specific problems.
Questions 16 and 17 found that only 20% of students had a clear prerequisite for improving their reading level h