Online-Übersetzung

【 Deutsche Sprache 】
sie die Hauptidee des Textes verstehen und mehr Wortschatz sammeln, und dass Lesefähigkeiten nicht wichtig und zu kompliziert sind, und dass ihre falsche Verwendung cou
interproduktiv.
Zweitens habe ich aus den Interviews herausgefunden, dass die meisten Schüler selten Lesepläne machen und sie sich nicht aktiv und bewusst planen, überwachen und verwalten können. Sie lesen nur, um die vom Lehrer zugewiesenen Hausaufgaben zu erledigen oder ihre Leseleistung zu verbessern, und sie haben kein Interesse am Lesen selbst.
Drittens betrachteten die meisten Schüler Vokabeln und Phrasen in Bezug auf den Umgang mit Vokabeln als das Haupthindernis beim Lesen von Englisch. Einige Studenten sagten: Wenn ich auf zu viele Vokabeln stoße, gelangweilt mich das Lesen und kann nicht weiter lesen.& Quot; Einige Studenten sagten: Wenn der Text nicht zu lang ist, aber es viele Vokabeln gibt, werde ich nach einigen Schlüsselwörtern suchen, um die Bedeutung des Lesers zu erraten. Wenn ich die Bedeutung der Wörter wirklich nicht verstehe, überspringe ich normalerweise den Teil und lese weiter oder gehe zurück, um die Bedeutung des Textes zu erraten, nachdem ich ihn im Kontext begriffen habe. Dies ist eine gute Möglichkeit, den Leseprozess vor Unterbrechung zu bewahren.& Quot;
Den meisten Schülern fehlt es an Selbstreflexion über den Leseprozess und die Leseergebnisse. Es fehlt ein umfassendes Verständnis des Selbstevaluationsprozesses und es fehlt an Reflexion und Verständnis der eigenen Lesefähigkeiten. Sie konnten die Lesegeschwindigkeit nicht bewusst regulieren, die Aufmerksamkeit rational zuweisen oder unterschiedliche Lesestrategien flexibel in unterschiedlichen Texten oder Themen einsetzen. Bis zu einem gewissen Grad sind die Studierenden nicht in der Lage, ihren Leseprozess und ihre Ergebnisse zu bewerten und zu reflektieren, Probleme zusammenzufassen und Lesefähigkeiten zu entwickeln, die ihrem Leseniveau entsprechen.
【 Englische Sprache 】
they understand the main idea of the text and gather more vocabulary, and that reading skills are not important and too complicated, and that their incorrect use cou
interproductive.
Secondly, I found out from the interviews that most students rarely make reading plans and cannot actively and consciously plan, monitor and manage them. They read only to do the homework assigned by the teacher or improve their reading performance, and they have no interest in reading themselves.
Third, most students viewed vocabulary and phrases as the main obstacle to reading English in terms of vocabulary handling. Some students said: If I come across too many vocabulary words, I get bored reading and can't continue reading. amp; Quote? Some students said: If the text is not too long, but there are a lot of vocabulary, I will search for some keywords to guess the meaning of the reader. If I really don't understand the meaning of the words, I usually skip the part and continue reading or going back to guess the meaning of the text after I have understood it in context. This is a great way to keep the reading process from interrupting.& amp; Quote?
Most students lack self-reflection about the reading process and reading results. There is a lack of a comprehensive understanding of the self-evaluation process and a lack of reflection and understanding of one's own reading skills. They could not consciously regulate reading speed, rationally allocate attention or flexibly use different reading strategies in different texts or topics. To some extent, students are unable to evaluate and reflect on their reading process and results, summarize problems, and develop reading skills that match their reading level.